可能性推理無(wú)關(guān)項(xiàng)深度辨析

可能性推理題目是大家做行測(cè)題時(shí)比較糾結(jié)的一類題目，一方面糾結(jié)選項(xiàng)到底和題干有沒(méi)有關(guān)系，另一方面在幾個(gè)備選選項(xiàng)中又不清楚到底哪個(gè)選項(xiàng)力度更強(qiáng)，今天專家就帶大家透析第一個(gè)問(wèn)題——可能性推理題目中常見(jiàn)的無(wú)關(guān)性選項(xiàng)類型，以后大家做題時(shí)迅速分辨，為自己做題提高效率。

所謂無(wú)關(guān)項(xiàng)，其實(shí)是指該選項(xiàng)對(duì)題干不產(chǎn)生加強(qiáng)或削弱的影響，在以往題目中無(wú)關(guān)項(xiàng)的呈現(xiàn)形式主要有以下兩種。

一、話題不一致

話題不一致即選項(xiàng)與題干論述話題不同，且無(wú)法對(duì)題干產(chǎn)生影響，下面一起看一個(gè)題目理解話題不一致到底如何設(shè)置選項(xiàng)，大家著重關(guān)注C項(xiàng)哦。

【例1】生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類掌管記憶和思維等高級(jí)認(rèn)知功能的大腦皮質(zhì)在正常情況下有6層，如果胎兒缺乏一種名為“Cdk5”的酶，大腦皮質(zhì)的發(fā)育就會(huì)變得極為緩慢，無(wú)法最終形成正常大腦皮質(zhì)的6層結(jié)構(gòu)，從而嚴(yán)重影響兒童認(rèn)知發(fā)展。一些醫(yī)藥界人士推測(cè)，利用這一發(fā)現(xiàn)，將有望研發(fā)出藥物，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如果以下各項(xiàng)為真，哪項(xiàng)不能質(zhì)疑上述推測(cè)?

A.人體不能吸收外部補(bǔ)充的“Cdk5”酶

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的

C.一些腦部“Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出

D.青少年過(guò)腦發(fā)育關(guān)鍵期后，補(bǔ)充“Cdk5”酶不起作用

【解析】題干通過(guò)胎兒缺乏“Cdk5”酶會(huì)影響大腦皮層的發(fā)育從而影響兒童的認(rèn)知發(fā)展，推測(cè)利用這一發(fā)現(xiàn)有望研發(fā)出藥物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

A項(xiàng)，說(shuō)明人體不能吸收外部補(bǔ)充的“Cdk5”酶，因此即使研發(fā)出藥物也不能提高學(xué)習(xí)能力，削弱了題干結(jié)論。

B項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，也就是通過(guò)補(bǔ)充藥物獲得的方式作用不大，也削弱了題干結(jié)論。

C項(xiàng)，偷換了話題，“學(xué)習(xí)能力突出”和“提高學(xué)習(xí)能力”不是一個(gè)話題，不能削弱題干結(jié)論。

D項(xiàng)，說(shuō)明青少年學(xué)生無(wú)法通過(guò)補(bǔ)充“Cdk5”酶來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，直接反駁了題干結(jié)論。

故本題選C。

二、表述不清

表述不清指選項(xiàng)指向不清晰，包含過(guò)多可能性，以下題A項(xiàng)為例

【例2】近日，某國(guó)的科學(xué)家們正在嘗試用粒子加速器治療癌癥，他們將包括腦膠質(zhì)瘤細(xì)胞在內(nèi)的幾種腫瘤細(xì)胞培養(yǎng)物放置在模擬人類頭部的有機(jī)玻璃器皿中，再把這個(gè)“人頭”放在粒子加速器的作用范圍內(nèi)。科學(xué)家們首先在腫瘤細(xì)胞內(nèi)聚積足夠量的酮-10，然后再用中子束照射腫瘤部位，使腫瘤細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生核反應(yīng)，腫瘤細(xì)胞隨之死亡。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持實(shí)驗(yàn)的成功?

A.中子束對(duì)腫瘤細(xì)胞的作用有別于健康細(xì)胞

B.腦膠質(zhì)瘤類癌癥用其他治療方式無(wú)法治愈

C.只有腫瘤細(xì)胞會(huì)在中子束的作用之下死亡

D.中子束能摧毀包括腦細(xì)胞在內(nèi)的人體細(xì)胞

【解析】題干實(shí)驗(yàn)結(jié)果：科學(xué)家們首先在腫瘤細(xì)胞內(nèi)聚積足夠量的酮-10，然后再用中子束照射腫瘤部位，使腫瘤細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生核反應(yīng)，腫瘤細(xì)胞隨之死亡。

A項(xiàng)，中子束對(duì)腫瘤細(xì)胞的作用有別于健康細(xì)胞，但未說(shuō)明好壞，則可能是好的影響可能是壞的影響，所以為無(wú)關(guān)項(xiàng)。

B項(xiàng)，只說(shuō)明其他治療方式無(wú)法治愈腦膠質(zhì)瘤類癌癥，但未說(shuō)明此實(shí)驗(yàn)可以治愈腦膠質(zhì)瘤類癌癥，不能支持。

C項(xiàng)，只有腫瘤細(xì)胞會(huì)在中子束的作用之下死亡，說(shuō)明中子束不會(huì)傷害其他細(xì)胞，確保了實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性，可以支持。

D項(xiàng)，中子束能摧毀包括腦細(xì)胞在內(nèi)的人體細(xì)胞，說(shuō)明了中子束會(huì)對(duì)人體造成傷害，不能支持。

故本題選C。

以上兩種即為題目中常見(jiàn)無(wú)關(guān)項(xiàng)的設(shè)置，大家做題時(shí)優(yōu)先篩選出無(wú)關(guān)項(xiàng)可以幫助大家提高做題效率哦。

病句辨析之搭配不當(dāng)

在省考行測(cè)中，可能會(huì)考察到一種特殊題型——病句辨析題。此類題型主要考察大家對(duì)于語(yǔ)序、語(yǔ)法、搭配等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。今天就來(lái)給大家介紹一下，在病句辨析題目中考察比較多的錯(cuò)誤類型之一：搭配不當(dāng)。

搭配不當(dāng)涉及的對(duì)象一般都是句子中的主干成分，像：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。所以搭配不當(dāng)一般就是：主謂搭配不當(dāng)、謂賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)，還有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)脑O(shè)錯(cuò)類型。接下來(lái)進(jìn)行一一介紹：

一、主謂搭配不當(dāng)

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配。例如：這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被有關(guān)單位采用并收到國(guó)外的關(guān)注。這句話中，簡(jiǎn)化句子后為：工作和設(shè)計(jì)被采用，我們可以說(shuō)設(shè)計(jì)被采用，但是不能說(shuō)工作被采用。這就犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

二、謂賓搭配不當(dāng)

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。例如：他馬上召集了常委進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員以及會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這句話中動(dòng)詞“安排”搭配了四個(gè)賓語(yǔ)，“內(nèi)容”、“時(shí)間”、“出席人員”、“會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題”， “安排”不能搭配“會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題”。這就犯了謂賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

三、主賓搭配不當(dāng)

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。例如：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。簡(jiǎn)化句子后為：這家工廠被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)。工廠沒(méi)法被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)。這就犯了主賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

四、一面與兩面搭配不當(dāng)

在一句話中，出現(xiàn)一方面對(duì)應(yīng)兩方面，就是一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到，各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練，并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。這句話中，前面的句子說(shuō)的是“能否”兩種情況，后面說(shuō)的是“要……”一種情況，事理上說(shuō)不通，應(yīng)該在“要……”之前加上“能否”才能搭配。這就犯了一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

【例題】下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：

A.他的病情能夠穩(wěn)定，關(guān)鍵在于他能否保持良好的心態(tài)，并積極與醫(yī)生配合。

B.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老英雄的報(bào)告。

C. 美國(guó)的“頁(yè)巖氣革命”無(wú)論是從制度上還是技術(shù)上都給很多國(guó)家提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，全球許多國(guó)家準(zhǔn)備在頁(yè)巖氣領(lǐng)域大干一番，這其中就包括中國(guó)。

D.可惜，這部在他心中醞釀了很久、即將成熟的巨著未及時(shí)完稿，就過(guò)早的離開(kāi)了我們。

【答案】C

【解析】A項(xiàng)前面的句子說(shuō)的是“能……”一種情況，后面說(shuō)的是“能否”兩種情況，事理上說(shuō)不通，應(yīng)該在“能……”之前加上“能否”才能搭配，排除。B項(xiàng)不能“注視報(bào)告”，謂賓搭配不當(dāng)，排除。C項(xiàng)，表意明確，沒(méi)有語(yǔ)病，當(dāng)選。D項(xiàng)“巨著”搭配“離開(kāi)了我們”，屬于主謂搭配不當(dāng)，排除。故正確答案為C。

主旨觀點(diǎn)題行文分析之總分文段

在公務(wù)員行測(cè)考試中，片段閱讀是言語(yǔ)理解與表達(dá)的考察題型之一。片段閱讀特征之一是題型種類繁多，主要有主旨觀點(diǎn)題、承接敘述題、標(biāo)題添加題、細(xì)節(jié)判斷題、詞句理解題等。今天就帶各位同學(xué)來(lái)了解一下主旨觀點(diǎn)題。

主旨觀點(diǎn)題的考察實(shí)質(zhì)是通過(guò)梳理文段，總結(jié)作者、出題人的寫作意圖或想要通過(guò)文段表達(dá)的觀點(diǎn)，所以做題過(guò)程中分析文段句間關(guān)系是第一要義。其中有一種行文會(huì)在文段前面部分給出總的觀點(diǎn)，然后在后面具體分析，這就是總分文段。一般出題的時(shí)候文段會(huì)有以下三種形式，提出觀點(diǎn)——舉例論證、提出觀點(diǎn)——原因分析、提出觀點(diǎn)——具體說(shuō)明。對(duì)于這種總分文段，重點(diǎn)在文段前面部分，故對(duì)總觀點(diǎn)的概括即文段主旨。同時(shí)，大家需要注意，在分析文段及選項(xiàng)時(shí)要盡量規(guī)避主觀想法，盡可能站在作者的角度客觀思考。最后要培養(yǎng)對(duì)于常見(jiàn)錯(cuò)誤項(xiàng)的的敏感，比如選項(xiàng)本身表述正確，但是不涉及文段重點(diǎn)內(nèi)容;選項(xiàng)出自文段重點(diǎn)內(nèi)容，但是概括不全面;選項(xiàng)表述符合常識(shí)，但與文段內(nèi)容無(wú)關(guān)等均是常見(jiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)類型，不作為主旨項(xiàng)。

例：許多具體的“傳統(tǒng)”基本上還是經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)該細(xì)剔細(xì)辨才是。盡棄傳統(tǒng)，盡廢古制，實(shí)屬不智。畢竟，老祖宗一路都有各自的“創(chuàng)新”，尤其那些傳承至今的制度、措施，得到歷代認(rèn)可，其身后都勾連著“不得不然”的原因，急匆匆一刀革去，痛快自然痛快，只是跟著就是吃苦頭了，最后還是一臉尷尬地將其請(qǐng)回來(lái)。

這段文字的大意是：

A.傳承至今的古制都蘊(yùn)含著各朝各代的創(chuàng)新

B.要審慎地對(duì)待歷史流傳下來(lái)的制度、傳統(tǒng)

C.現(xiàn)代社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新就需要去古革新

D.古代所有流傳下來(lái)的傳統(tǒng)都不宜丟棄

【解析】答案：B。整個(gè)文段圍繞“傳統(tǒng)”展開(kāi)論述。首句指出對(duì)待傳統(tǒng)應(yīng)該細(xì)剔細(xì)辨，盡棄及盡廢傳統(tǒng)都是不明智的。后文論述老祖宗歷代有創(chuàng)新，尤其是傳承下來(lái)的東西都經(jīng)過(guò)歷代認(rèn)可，全部廢除會(huì)因?yàn)椤俺钥囝^而重新找回”，所以整個(gè)文段首先引出如何對(duì)待傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，后文進(jìn)行原因說(shuō)明，故文段想表達(dá)對(duì)待傳統(tǒng)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的對(duì)待，而非粗暴的一刀切。A選項(xiàng)出自文段第二行，本身表述正確，但是偏離了重點(diǎn)內(nèi)容，排除;B選項(xiàng)是對(duì)文段如何對(duì)待傳統(tǒng)觀點(diǎn)的概括，保留;C選項(xiàng)為創(chuàng)新而去古革新與文段本身表達(dá)的意思相悖，排除;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)保留所有的傳統(tǒng)，但是文段只強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)要細(xì)剔細(xì)辨，不能盲目一刀切，不符合，排除。綜上所述，最終答案為B。

詞語(yǔ)“猜猜看”

在公務(wù)員考試備考過(guò)程中，你是否曾被選詞填空“狠狠傷害過(guò)”?你是否因?yàn)椤白霾粚?duì)蒙不會(huì)”而“深深自責(zé)過(guò)”?你是否因?yàn)椤霸~語(yǔ)雙胞胎”而“放棄“過(guò)?……今天就帶大家來(lái)聊聊選詞填空那點(diǎn)事。

其實(shí)很多小伙伴在作答選詞填空題目時(shí)的思路都是這樣的：拿過(guò)題目，先看看選項(xiàng)是否有自己比較熟悉的詞語(yǔ)。如果沒(méi)有，直接想放棄;如果有，那么就“越讀越通順”“越通順越想選”，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，準(zhǔn)確率直線下滑。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的很大一部分原因，其實(shí)是我們搞混了做題的順序與步驟。

選詞填空，本意是讓我們?nèi)ミ€原文段，而不是創(chuàng)造文段。所以，我們的基礎(chǔ)思維應(yīng)當(dāng)是根據(jù)上下文去揣測(cè)設(shè)空處所填詞語(yǔ)的意思，而不是用選項(xiàng)驗(yàn)證合理性。這就決定了，我們的做題順序其實(shí)應(yīng)當(dāng)為“先看文段進(jìn)行判斷，再驗(yàn)證選項(xiàng)的合理性”。

讓我們用幾道基本訓(xùn)練的題目，來(lái)感受一下：

【例1】閱讀下列語(yǔ)句，概括出橫線處應(yīng)填詞語(yǔ)的意思。

隨著移動(dòng)媒體的迅速發(fā)展，信息傳播內(nèi)容也呈數(shù)量級(jí)增長(zhǎng)。在手機(jī)上，各式各樣的信息發(fā)布平臺(tái)每天24小時(shí)不間斷地進(jìn)行信息傳播。這導(dǎo)致手機(jī)上各種信息________，有益的東西多，錯(cuò)誤、有害的信息也有，對(duì)青少年正確價(jià)值觀的形成造成了不良影響。

【解析】既然要猜測(cè)詞語(yǔ)意思，我們就要回到本質(zhì)的上下文分析，由設(shè)空處之前的“導(dǎo)致”可知，所填詞應(yīng)當(dāng)為前文內(nèi)容雖引起的結(jié)果。通過(guò)前文“各式各樣的信息發(fā)布平臺(tái)每天24小時(shí)不間斷地進(jìn)行信息傳播”我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)空處首先應(yīng)當(dāng)包含“信息較多，種類多”的意思。再由空后的“有益的東西多，錯(cuò)誤、有害的信息也有”可知，設(shè)空處同時(shí)還可以表示，信息有好有壞。那么綜合我們的分析，我們只需要帶著“數(shù)量多，種類多，有好有壞”的意思去篩選選項(xiàng)就可以了。

通過(guò)這道題目，我們主要想要提示大家的其實(shí)是做題順序的問(wèn)題。既然是還原文段，則所有的信息都必須要來(lái)自與上下文，不能夠憑借自己的“預(yù)感”順讀。只有合理的進(jìn)行分析，我們才能夠提升自己的解題效率。

來(lái)檢驗(yàn)一下我們的成果吧。

【例2】美好的記憶，相信沒(méi)有人舍得刪除。從有利于人們身心健康的方向出發(fā)，科學(xué)家對(duì)于刪除記憶的研究，從使人________痛苦開(kāi)始。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.逃離 B.忘卻

C.擺脫 D.體驗(yàn)

這道題目的答案為B選項(xiàng)，只要抓住文中的“刪除記憶”就可以快速解題了。將記憶刪除，導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就應(yīng)該是，什么都不記得了。是不是很簡(jiǎn)單呢。

在后續(xù)的復(fù)習(xí)中希望小伙伴們能夠多多運(yùn)用這樣的解題方法，鍛煉自己的解題能力，加快進(jìn)步哦～