言語理解備考指導(dǎo)（一）
行測言語理解主旨觀點題該怎么把握主旨
行測言語理解中的主旨觀點題不知該如何突破?做題速度慢?做題質(zhì)量不高?接下來請一起來聊聊。
【何為主旨觀點題?】
主旨觀點題是測查考生對于文段中心內(nèi)容把握的一類題型，問法一般為“對這段文字概括最為準(zhǔn)確的是?這段文字意在說明/強調(diào)?這段話的主旨是?”，既然要把握文段主旨，在做題的過程中首先要通讀題干，明確每句話的含義，在此基礎(chǔ)之上還需分析句間關(guān)系，其中重點關(guān)注表因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的詞，可能會對得出主旨有幫助，諸如：因此、所以、由此可得、但是、然而、其實、事實上等，通過分析從而得出文段重點闡述的內(nèi)容。其次要分析選項，明確每個選項闡述的內(nèi)容，選擇與得出的文段重點內(nèi)容意思一致的選項即可。接下來以題為例，具體來看如何去做。
例：有些人遭受一些挫折，就會情緒低落，對周圍一切麻木不仁，對生活失去信心。這常常是因為缺乏感恩情懷，沒有設(shè)身處地考慮別人的處境，也沒有替別人去想一想。這種情況普遍存在。其實，只要我們換個角度考慮，這種問題就會迎刃而解。
這段文字意在告訴我們：（ ）
A.要堅強面對挫折 B.要對生活有信心
C.要學(xué)會換位思考 D.要學(xué)會樂觀生活
【解析】答案：C。文段首先提出一個問題，有些人在遭遇挫折時會變得麻木不仁，對生活失去信心。緊接著分析問題出現(xiàn)的原因所在，即缺乏感恩，未設(shè)身處地為別人著想，并且這種情況比較普遍。最后通過“其實”表示轉(zhuǎn)折，告訴我們針對出現(xiàn)的問題如何去做才能解決，即需要我們換個角度考慮。那么整個文段首先提出問題，隨之分析問題產(chǎn)生的原因所在，最后闡述如何解決問題，所以文段重點落在如何解決，即C項。A項闡述面對挫折的態(tài)度，即要堅強，文段中并未提及，排除。B項闡述對生活要有信心，對應(yīng)原文中第一句話，能從原文推知，但并非作者強調(diào)的做法，排除。D項闡述對待生活的態(tài)度要樂觀，對應(yīng)文段第一句話，也能從文段推知，但也非作者強調(diào)的做法，排除。故本題正確答案為C項。
行測言語理解如何巧解句子排序題
在行測言語理解的測查中句子排序題是每年的必考題型，雖然所占的比重不大，但往往卻是各位考生頭痛的所在，既費時又找不到突破口。其實在做這類題型除了要注意語言表達的整體性、連貫性之外，也需要多角度的尋找解決問題的切入口，今天就具體分析探討該如何巧解句子排序題。
拿到句子排序題，不要著急帶著選項去讀，否則會有一種先入為主的感覺，會認為每個選項都正確。這類題型，在做題的過程中可以借助選項，首先利用首句排除選項：①含有指代詞且指代不明確的;②關(guān)聯(lián)詞后者;③含有總結(jié)詞。一般這三種情況都不能作為首句。其次，在做題的過程中，也可利用關(guān)鍵詞解題，如關(guān)聯(lián)詞、時間詞、指代詞重復(fù)詞等。
【例1】①甲午戰(zhàn)爭前后共舉辦15年，有七期畢業(yè)生
②最早興辦的新式軍事教育機構(gòu)是1885年李鴻章于天津設(shè)立的武備學(xué)堂
③據(jù)史載，最早裝備西洋新式武器的大規(guī)模部隊是太平天國末期的淮軍
④但他們成為袁世凱編練新軍的主要干部，也構(gòu)成后來北洋軍閥系的骨干
⑤該學(xué)堂的設(shè)立本是中法戰(zhàn)爭的結(jié)果之一。目的是培養(yǎng)下級軍士和軍官
⑥其畢業(yè)生在當(dāng)時處于低位，在甲午等戰(zhàn)事中發(fā)揮作用甚小
將以上6個句子重新排列，語序正確的是：（ ）
A.②①⑤⑥④③ B.③②⑤①⑥④ C.②③⑥①⑤④ D.③②⑥①④⑤
【答案】B。分析可知，②也是③中“據(jù)史載”的內(nèi)容，且依據(jù)時間順序，③的“太平天國末期”應(yīng)在②的“1885年”之前，故排除A、C。⑥的“發(fā)揮作用甚小”與④的“成為......主要干部，也構(gòu)成......骨干”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，⑥④應(yīng)緊密相連，排除D。故本題選B。
【例2】①再比如財產(chǎn)公開不需要保護隱私，但香港把保護隱私作為財產(chǎn)申報公示制度的基本原則，保護申報人隱私也是一項國際慣例
②但在如何公開，何時公開，怎樣公開等問題上還遠沒達到共識的程度
③有人分析稱，各界在認識上存在不少誤區(qū)，比如認為所有公務(wù)員都要公開，但香港就并非如此
④從現(xiàn)實情況看，就官員財產(chǎn)要不要公開的問題，早有基本共識
⑤這就需要我們冷靜下來研究問題，而不是流于情緒的宣泄
⑥這樣的冷靜分析不是沒有道理
將以上6個句子重新排列，語序正確的是：（ ）
A.④③②①⑤⑥ B.③①④②⑤⑥ C.④②③①⑥⑤ D.④②③①⑥⑤
【答案】C。第一步，對比選項，判斷首句。③說有人由“早有基本共識”與“但......還遠沒達到共識的程度”可知，這兩句應(yīng)相連，且順序為④②，故排除A、D。③以“有人分析稱”具體說明沒有形成共識、存在分歧的某些方面，故③應(yīng)排在④②之后，故本題選C。
通過這兩道題目的分析講解相信各位考生對做排序題有了一定的感覺，在做題過程中要善于利用這些標(biāo)志幫助解題。
行測片段閱讀中的“頭重腳輕”
片段閱讀是行測考試中重點考查的內(nèi)容，也是令考生非常頭疼的一種題型，一方面是因為片段閱讀的題型繁多。如：主旨觀點題、標(biāo)題添加題、推斷下文題、細節(jié)判斷題等。另一方面是因為片段閱讀題目的字數(shù)較多，閱讀量較大，會給大家的理解造成阻礙，即使讀完了有時也不理解文段主要想要表達什么。為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)片段閱讀，今天給大家介紹一下主旨觀點題目中的總分文段。
總分文段指的是材料在開頭給出觀點或者點明作者的態(tài)度，后文針對觀點或者作者的態(tài)度展開進一步論述的文段類型，因此便出現(xiàn)了“頭重腳輕”的情況，我們在閱讀的過程中要多多關(guān)注開頭。它一般情況下可以劃分為三種行文結(jié)構(gòu)：提出觀點+舉例論證、提出觀點+原因分析、提出觀點+具體說明。總分文段與其他的行文結(jié)構(gòu)有所不同，它的難點在于沒有清晰明確的判斷標(biāo)志，我們只能通過分析句間關(guān)系才能找到文段重點。
那么，接下來我們通過一道題目感受一下吧!
【例題】“文化+”模式賦予了傳統(tǒng)文化新的生機，使傳統(tǒng)文化社會效益和文化效益相結(jié)合，個性突出。一是地方優(yōu)秀的文化資源賦予了特色文化產(chǎn)業(yè)品牌特定象征意義，形成了獨具特色的品牌形象。二是融入科技、創(chuàng)意等充滿想象力的構(gòu)思，使文化品牌符號表達多元化、現(xiàn)代化、個性化。如，山西省話劇院創(chuàng)作的國家舞臺歷史精品話劇《立秋》，在全國各大城市巡演，取得票房輝煌的同時，《立秋》的品牌形象也深入人心。探究其成功的原因，就在于能緊跟時代脈搏，迎合人民群眾日益增長的文化需求和對誠信敬業(yè)品質(zhì)的呼喚，在保留晉劇精華的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，融合晉商品牌文化，同時結(jié)合科技、創(chuàng)意、構(gòu)思等內(nèi)容，使得晉劇的表演更現(xiàn)代、更多元、更個性。
這段文字主要論及：（ ）
A.“文化+”模式有助于提升文化品牌個性
B.“文化+”模式有助于提高地方文化品牌知名度
C.“文化+”模式有助于延伸地方文化品牌價值
D.“文化+”模式有助于實現(xiàn)文化資源向文化品牌創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
【解析】答案：A。通讀材料，第一句提出觀點，指出“文化+”模式賦予傳統(tǒng)文化新的生機，使其個性突出，第二、三句從兩個方面進行分別論證，最后兩句話通過《立秋》取得輝煌的原因進一步圍繞“文化+”模式對文化的積極作用展開論證。所以，重點在第一句，A項與此相符，當(dāng)選。B、C兩項“地方文化”只是第二句的一方面，過于片面，D項“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換”題干中并未涉及，排除。故本題選A。
大家在之后做題的過程中要多加注意這種“頭重腳輕”的文段類型哦!
行測言語理解：語句銜接只用關(guān)注尾句?
在行測考試中有一類小題型——語句銜接，雖然在行測中占據(jù)的比重不大，但是各位考生在此類題目的正確率并不高。今天就來給各位考生總結(jié)一下這類題目的解題思路。
【問法形式】
接下來作者最有可能講的是?
接下來作者最不可能講的是?
【應(yīng)對策略】
(一)關(guān)注文段尾句
各位考生在看到問法說“接下來作者最有可能講什么”第一直覺是，接下來所講的內(nèi)容就和文段作者最后所說的內(nèi)容保持一致就可以了，比如：
【例1】《呂氏春秋》記載，古時有十個相馬高人，相馬方法各自不同。寒風(fēng)相馬是觀察馬的口齒，麻朝相馬是品評馬的面頰，子女厲相馬是查看馬的眼....這十個人都是相馬良工，都能看到馬的一處征象，就知馬骨節(jié)的高低、腿腳的快慢、體質(zhì)的強弱、能力的高下。不僅相馬是這樣，人也有征兆。
緊接這段文字，作者最可能闡述的問題是:（ ）
A.知人善用的重要性 B.如何識人用人
C.千里馬與伯樂的關(guān)系 D.相馬故事的意義
【答案】B。解析：文段首先相馬高人的方法各不相同，接下來通過舉例說明相馬高人可以通過馬的外觀特性就可知馬的特性。尾句說“不僅相馬是這樣，人也有征兆”將文段話題由相馬轉(zhuǎn)化為相人，所以接下來應(yīng)該圍繞“相人的征兆”繼續(xù)展開論述。A項側(cè)重的是知人然后再善用的重要性，和接下來的話題不符，排除。B如何識人用人，符合，保留。C的話題停留在千里馬與伯樂，和接下來的話題不符，排除。D的話題也停留在相馬，和接下來的話題不符，排除。故正確答案為B。
(二)關(guān)注文段的寫作邏輯
實際上，并不是所有的題目都如【例1】一樣，接下來的內(nèi)容都只和尾句一致，比如：
【例2】河的兩岸風(fēng)光旖旎，西岸草原一望無際:綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
作者接下來最有可能講的是:（ ）
A.敘述“河神”野牛的傳說 B.描寫草原上的其他野生動物
C.描寫位于河岸上自己的家鄉(xiāng) D.描寫河另一岸的美麗風(fēng)光
【答案】D。解析：文段首先指出河的兩岸風(fēng)光旖旎，接下來具體描述了西岸的風(fēng)光，有草原、有野牛，緊接著以野牛的視角將畫面引向兩岸。首句說兩岸風(fēng)光，描述完西岸后轉(zhuǎn)向兩岸，文段主要圍繞河兩岸的風(fēng)光展開論述，既然西岸風(fēng)光本文已經(jīng)描述過，那接下來應(yīng)該講河的另一岸，D項符合，保留。A項提到的“河神”野牛文段并未提及，銜接不當(dāng)。B項文段只說西岸有野牛，到底有沒有其他野生動物不知道，所以接下來不清楚會不會講其他野生動物，排除。C項，“位于河岸上自己的家鄉(xiāng)”文段沒有提及主人公，作者的家鄉(xiāng)是否在這也不清楚，銜接不當(dāng)，排除。故正確答案為D。
通過這兩道題可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的“承接敘述”題目都是和尾句保持一致，那到底如何區(qū)分。第一題屬于話題延續(xù)，是“非總分文段”，而第二題的文段是“總分文段”，當(dāng)文段屬于“非總分文段”時，接下來的話題多和尾句話題一致，當(dāng)文段屬于“總分文段”時，接下來的話題需要關(guān)注一下總起句。所以各位考生在做這類題目時，還是需要靜下心，分析文段的寫作邏輯，提高做題正確率，避免入坑。
